معلومة

لماذا البصر والصوت متطلبات أساسية للذكاء؟

لماذا البصر والصوت متطلبات أساسية للذكاء؟



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

كتب إدوارد أو.ويلسون في تنوع الحياة (التركيز الخاص بي):

تسعة وتسعون في المائة من الحيوانات تجد طريقها عن طريق المسارات الكيميائية. [...]

الحيوانات هي سادة هذه القناة الكيميائية ، حيث نحن أغبياء. لكننا عباقرة القناة السمعية والبصرية ، لا تساوينا في هذه الطريقة سوى عدد قليل من المجموعات الفردية (الحيتان ، القرود ، الطيور). فننتظر طلوع الفجر في انتظار سقوط الظلام. ولأن البصر والصوت هما من المتطلبات التطورية للذكاء ، فقد توصلنا وحدنا إلى التفكير في مثل هذه الأمور [… ]

أحصل على هذا من مختارات ("كتابة العلوم الحديثة" لدوكينز) لذلك لا أرى كيف يدعم ويلسون هذه العبارة ، و google-fu الخاص بي لا يقدم أي شيء يبدو ذا صلة.

سؤالي هو: لماذا يُعد البصر والصوت من المتطلبات الأساسية لنوع ما أن يطور ذكاءه؟


للإجابة على سؤالك ، يجب أن نطرح أولاً السؤال ما هو الذكاء؟

سيخبرك موقع googling أن معظم الناس يعتقدون أن الذكاء شيء مرتبط بالقردة أو حتى أكثر تحفظًا بالبشر. لكني أجد أن هذا غير براغماتي بعض الشيء. إن أقرب مستوى من التجريد الذي أجده نحو تعريف الذكاء هو هذا الويكي حول إدراك الحيوان. بعد قولي هذا ، أنا شخصياً سأعرّف الذكاء على مستوى أكثر تجريدية.

يمكن تعريف الذكاء على نطاق واسع على أنه استجابة مكتسبة تجاه منبه خارجي ، مما يوفر للكائن مزيدًا من اللياقة / البقاء على قيد الحياة داخل نظامه البيئي.

لذلك يمكن تقسيم الذكاء إلى قسمين

  1. ذاكرة الحافز
  2. استجابة مبرمجة لهذا الحافز

هذا فيديو شهير للغاية يعرض الذكاء في عالم الحيوان ؛ اختبار ذكاء الغراب

لكن هدفي هو أن أوضح أن البصر والصوت ليسا مطلبين أساسيين على الإطلاق للذكاء.

هذه الورقة التي تعود إلى عام 2014 هي أفضل ما يمكنني قوله

تحسين الذاكرة واللياقة البدنية للبكتيريا في ظل بيئات متقلبة

في هذه الورقة بالذات ، يختبر المؤلفون قدرة الإشريكية القولونية على إنتاج استجابة ضمن بيئات متقلبة ، ووجدوا أنه مع تقدم الأجيال ، تستغرق الأجيال اللاحقة وقتًا أقل لإنتاج استجابة تجاه التحفيز. كما يشيرون إلى ما يحدث إذا تم استعادة الحالة البيئية الخارجية السابقة. في مثل هذه الحالة ، تصبح الأجيال اللاحقة مثالية لتلك الحالة المعينة.

هذا مثال جيد جدًا للذاكرة المخزنة على مستوى الحمض النووي ، ويتجلى مستوى الذكاء في نظام ميكروبي. لذلك ، هل يمكنك حقًا القول إن "البصر والصوت" من المتطلبات المسبقة للذكاء. أود أن أقول لا إنهم ليسوا كذلك ، ستكون هذه طريقة مفرطة في التبسيط لماهية الذكاء حقًا.


قد يشير إلى حقيقة أن العديد من الحيوانات الليلية تنتظر غطاء الظلام لتتمكن من الحصول على طعامها بأمان أو من أجل التستر على فرائسها بشكل أفضل. ومع ذلك ، يبدو أن هذه مسألة رأي شخصي. يريدك أن تعتقد أننا أكثر ذكاءً لأنه يتعين علينا الاختباء والصيد في وضح النهار. لم أتمكن من دعم نظريته لأن الخفافيش يمكن اعتبارها ذكية جدًا - وهي تصطاد ليلًا بشكل أساسي.

في الواقع ، نحن نعتبر الكلاب - ونظرائهم من الذئاب - أذكياء أيضًا ، وعادةً ما ترى الذئاب فقط في الليل.

كما أظهرت الدراسات أن البشر الذين هم "بومة الليل" أذكى من الأشخاص الذين هم "قبرة الصباح" وفقًا لدراسة في علم النفس.

إذا كنت مهتمًا بأنواع مختلفة من السلوكيات ومدى ذكاءها ، يمكنك إلقاء نظرة على BBC Animal Adaptations ، الذي يحتوي على قائمة رائعة حقًا بالقدرات التي قسمها كل حيوان إلى فئات. على وجه الخصوص ، لديهم قسم "ذكاء الحيوان" الذي يخوض في التفاصيل حول سلوكيات معينة يعتبرها البشر علامات على الذكاء. أنا شخصياً أعتقد أن قائمتهم قديمة بعض الشيء - حيث تفتقد بعض الحيوانات - ولكن وفقًا لمعاييرهم ، لم يتم إدراج العديد من الحيوانات الليلية في القائمة.

أحد الأسباب التي تجعل السمع شرطًا أساسيًا للذكاء هو أن الاتصال يعتبر جزءًا كبيرًا من السلوك الذكي. يمكن أن يكون استخدام الأداة سببًا في اعتبار البصر شرطًا أساسيًا للذكاء. حقًا ، الحواس الخمس (البصر ، والسمع ، واللمس ، والتذوق ، والشم) تتيح لنا حقًا استيعاب العالم والتكيف معه بشكل صحيح. عادةً ما يسمح لنا البصر والسمع والشم بأن يتم تحذيرنا من المخاطر ، ولكن الحقيقة هي أنه يجب علينا أن نكون أذكياء بما يكفي لمعرفة ما يجب فعله بالمعلومات.


ملخص: يمكن قياس الذكاء بعدة طرق مختلفة. كان بإمكان إدوارد أو.ويلسون أن يبحث في عدد من الأشياء المختلفة عندما توصل إلى استنتاجه (حيث كان البصر والصوت مطلوبين للكائنات الذكية). الحقيقة هي أن الأمر كله تخميني.

إذا حكمت على ذكاء سمكة من خلال قدرتها على تسلق شجرة ، فسوف تكبر معتقدة أنها غبية.

بعد ذلك ، إذا حكمت على ذكائي من خلال قدرتي على التهجئة ، فسأستمر أيضًا في التفكير في أنني غبي ؛)


مع كل الاحترام للدكتور ويلسون ، هذه مجرد مغالطة منطقية خاصة بالأنثروبوسركزية. نظر الدكتور ويلسون حول العالم الذي نعيش فيه ، ورأى أن معظم المخلوقات الذكية تتنقل عن طريق البصر و / أو الصوت ، وخلص إلى أن تلك الحواس هي شرط أساسي للذكاء. لا أرى أي دليل على الإطلاق يدعم هذه النظرية.

بادئ ذي بدء ، هذه مغالطة كلاسيكية. إنه يعادل ذهاب أوروبي من القرن السابع عشر إلى إفريقيا واستنتاج أن وجود بشرة وردية هو شرط أساسي لتطوير التكنولوجيا. أو إذا كنت سأذهب إلى اليابان وخلصت إلى أن وجود طية ملحمية شرط أساسي لصنع السوشي الجيد.

حقيقة أن المسارات التي اختارتها العملية التطورية على هذا الكوكب تميل نحو البصر والصوت للأنواع الأكثر ذكاءً لا تعني بأي حال أن تلك الحواس هي بحاجة للذكاء. ما نحتاجه هو طرق للكشف عن البيئة والتفاعل معها بأسرع ما يمكن. في الواقع ، الضوء والصوت مناسبان تمامًا لهذا الغرض نظرًا لأنهما ينتقلان بعدة مرات من حيث الحجم أسرع من الانتشار الكيميائي. هذا سبب وجيه لاستنتاج أنهم ربما أعطوا ميزة انتقائية للأنواع التي تعتمد على هاتين الموجتين لاكتشاف الحيوانات المفترسة أو الفريسة.

ومع ذلك ، هناك خيارات أخرى. يمكن اعتبار الرادار (الخفافيش) والسونار (الدلافين) البصر (أو السمع) ولكنهما مختلفان تمامًا. كلاهما يتضمن انبعاث موجة وتحليل ما ينعكس مرة أخرى. يتضمن البصر تحليل الضوء المنبعث من الشمس والذي تنعكسه البيئة. قد تبدو القدرة على استخدام جسدك لإصدار الطاقة اللازمة لإدراكك ميزة كبيرة. مشهدنا الرائع يعمل فقط نصف الوقت.

يمكنك أيضًا ، من المتصور ، أن يكون لديك تصور سريع جدًا يعتمد على أشياء مثل:

  • تشابك الكم في الواقع أسرع من الضوء.
  • مغناطيسية
  • كهربائي.
  • جاذبية؛

بعض ما سبق موجود بالفعل في الأنواع على هذا الكوكب ، والبعض الآخر لا يوجد. من المسلم به أن استخدام التشابك الكمي سيكون نوعًا من الصعوبة. من ناحية أخرى ، لا أرى أي سبب لعدم إمكانية اكتشاف الاضطرابات الصغيرة في مجال الجاذبية مثلما تحدث الاضطرابات الصغيرة في المجالات الكهرومغناطيسية بواسطة حيوانات مثل أسماك القرش والصراصير.

النقطة الأساسية في كل هذا هي أن حقيقة أن الحيوانات الذكية على هذا الكوكب تميل إلى فعل X لا تعني بأي حال من الأحوال أن X شرط أساسي للذكاء. بصراحة تامة ، كنت أتوقع أفضل من شخص مثل الدكتور ويلسون من مثل هذه التكهنات التي لا أساس لها والتي يتم تقديمها على أنها حقيقة.


هل يوجد تسلسل هرمي عالمي للحواس البشرية؟

أظهرت الأبحاث في جامعة يورك أن التسلسل الهرمي المقبول للحواس البشرية - البصر والسمع واللمس والذوق والشم - ليس صحيحًا عالميًا عبر جميع الثقافات.

وجد الباحثون أنه بدلاً من القدرة على التنبؤ بأهمية الحواس من علم الأحياء ، كانت العوامل الثقافية هي الأكثر أهمية.

كشفت الدراسة أن الثقافات التي أعطت قيمة خاصة لتراثها الموسيقي المتخصص كانت قادرة على التواصل بشكل أكثر كفاءة في وصف الأصوات ، حتى عند اختبار غير الموسيقيين. وبالمثل ، فإن العيش في ثقافة تنتج الفخار المزخرف يجعل الناس أكثر قدرة على التحدث عن الأشكال.

يمكن أن تكون النتائج مهمة لمجموعة من الممارسات في التعليم والمهن الأخرى للمساعدة في تعزيز كيفية فهم الناس واستخدام تصوراتهم الحسية للعالم.

قالت أستاذة اللغة والتواصل والإدراك الثقافي في قسم علم النفس بجامعة يورك ، أسيفة ماجد: "أمضى العلماء مئات السنين في محاولة فهم كيفية عمل الأعضاء الحسية البشرية ، واستنتجوا أن البصر هو أهم حاسة تليها السمع. اللمس والذوق والشم.

"أظهرت الأبحاث السابقة أن المتحدثين باللغة الإنجليزية يجدون أنه من السهل التحدث عن الأشياء التي يمكنهم رؤيتها ، مثل الألوان والأشكال ، ولكنهم يكافحون لتسمية الأشياء التي يشمونها. ومع ذلك ، لم يكن معروفًا ما إذا كان هذا صحيحًا عالميًا عبر لغات وثقافات أخرى ".

للإجابة على هذا السؤال ، أجرى فريق دولي بقيادة البروفيسور ماجد تجربة واسعة النطاق للتحقيق في السهولة التي يمكن بها للناس التواصل حول الألوان والأشكال والأصوات والقوام والأذواق والروائح.

تم اختبار المتحدثين بـ 20 لغة متنوعة ، بما في ذلك ثلاث لغات إشارة مختلفة ، من جميع أنحاء العالم ، بدءًا من مجتمعات الصيد وجمع الثمار إلى مجتمعات ما بعد الصناعة.

إذا كان التسلسل الهرمي للحواس المقبول عمومًا صحيحًا ، فيجب أن يكون المشاركون في الدراسة قادرين على التواصل حول الرؤية بسهولة أكبر ، تليها الأصوات ، مثل القوام الصاخب والهادئ ، مثل المذاق الناعم والخشن ، مثل المذاق الحلو والحامض. الرائحة مثل الشوكولاتة والقهوة.

وقال البروفيسور ماجد: "بينما تصرف المتحدثون باللغة الإنجليزية كما هو متوقع ، ووصفوا البصر والصوت بسهولة ، لم يكن هذا هو الحال في جميع الثقافات.

"في جميع الثقافات ، وجد الناس أن الرائحة هي الأكثر صعوبة في التحدث عنها ، مما يعكس وجهة النظر السائدة على نطاق واسع بأن الرائحة هي" حاسة الصمت ". ومع ذلك ، فإن مجموعة تقليدية من الصيادين / الجامعين من أستراليا ، والذين يتحدثون لغة Umpila ، أظهروا أفضل أداء في الحديث عن الرائحة ، متجاوزين جميع الثقافات الـ 19 الأخرى ".

كافح المتحدثون باللغة الإنجليزية للتحدث عن الأذواق الأساسية ، لكن المتحدثين بالفارسية واللاوية أظهروا درجات مثالية تقريبًا في قدرتهم على تحديد الذوق ، وربما يعكس ذلك الاختلافات في كيفية تفاعل الناس مع المأكولات الثقافية.

قال البروفيسور ماجد: "ما تظهره لنا هذه الدراسة هو أننا لا نستطيع دائمًا افتراض أن فهم وظائف بشرية معينة في سياق اللغة الإنجليزية يوفر لنا منظورًا أو حلًا ملائمًا عالميًا.

"في عالم حديث تقوده التكنولوجيا الرقمية ، والذي يشتمل عادةً على البصر والسمع ، قد يكون من المفيد التعلم من الثقافات الأخرى بالطريقة التي يمكن بها توصيل الذوق والرائحة ، على سبيل المثال.

"قد يكون هذا مهمًا بشكل خاص لمستقبل بعض المهن ، مثل صناعة المواد الغذائية ، على سبيل المثال ، حيث تكون القدرة على التواصل حول الذوق والشم أمرًا ضروريًا."

نُشر البحث ، الذي يدعمه معهد ماكس بلانك ، في المجلة وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم (PNAS).


تقدم الدراسة رؤى جديدة حول تنظيم الدماغ

WINSTON-SALEM، N. قام باحثون من المركز الطبي المعمداني بجامعة ويك فورست وزملاؤهم بالإبلاغ عن النتائج التي توصلوا إليها في العدد الحالي من وقائع الأكاديمية الوطنية للعلوم.

باستخدام أقطاب كهربائية أصغر من شعرة الإنسان ، سجل باحثون من جامعة ويك فورست بابتيست وجامعة كاليفورنيا في سان فرانسيسكو نشاطًا فرديًا للخلايا في أدمغة 31 فأرًا بالغًا. كان هدفهم اختبار فكرتين متعارضتين حول تنظيم الدماغ.

قال مارك والاس ، دكتوراه ، الباحث الرئيسي في الدراسة: "إحدى النظريات هي أن الحواس الفردية لها مناطق منفصلة من الدماغ مخصصة لها". "من وجهة النظر هذه ، تتم معالجة المعلومات مبدئيًا على أساس الإحساس بالحس ولا تتجمع إلا بعد ذلك بوقت طويل. ومع ذلك ، فقد تم تحدي هذا الرأي مؤخرًا من خلال الدراسات التي أظهرت أن المعالجة في المنطقة المرئية من الدماغ ، على سبيل المثال ، يمكن أن يتأثر بالسمع واللمس ".

أنشأ والاس وزملاؤه خريطة للقشرة الدماغية للجرذ ، وهو الجزء من الدماغ الذي يعتقد أنه مسؤول عن الإدراك. تم إنشاء الخريطة لإظهار كيفية استجابة المناطق المختلفة للبصر والصوت واللمس. ووجدوا أنه في حين أن المناطق الكبيرة مكرسة بشكل ساحق لمعالجة المعلومات من حاسة واحدة ، في الحدود بينها ، يمكن للخلايا مشاركة المعلومات من كلا الحواس.

قال والاس ، أستاذ مشارك في علم الأعصاب وعلم التشريح في ويك فورست بابتيست: "هذا يمثل رؤية جديدة لكيفية تنظيم الدماغ".

وقال إن هذه الخلايا متعددة الحواس قد تساعد أيضًا في تفسير كيف أن الأفراد الذين يعانون من فقدان حاسة واحدة في وقت مبكر من حياتهم غالبًا ما يطورون حدة أكبر في حواسهم المتبقية.

"تظهر دراسات التصوير على البشر أنه عند فقدان البصر في سن مبكرة ، يبدأ جزء من الدماغ المخصص للبصر في معالجة الصوت واللمس. ومن الممكن أن يبدأ هذا التغيير في هذه المناطق الحدودية متعددة الحواس ، حيث تستجيب عادة لهذه الحواس المختلفة ".

قال والاس إن هذا الاكتشاف مهم أيضًا لأنه يشير إلى أن عملية دمج المعلومات الحسية قد تحدث بشكل أسرع في القشرة الدماغية مما كان يُعتقد سابقًا. قال والاس إن الهدف النهائي لهذا البحث هو فهم كيف يؤدي تكامل الحواس المتعددة إلى سلوكياتنا وتصوراتنا.

"لا ينبغي أن يكون مفاجئًا عندما أقول إننا نعيش في عالم متعدد الحواس ، نتعرض للقصف المستمر بالمعلومات من العديد من الحواس. ما هو مفاجئ بعض الشيء هو أنه على الرغم من أننا نعرف الآن الكثير عن كيفية معالجة الدماغ للمعلومات من الحواس الفردية لتشكيل تصوراتنا ، ما زلنا في المراحل الأولى من فهم كيفية حدوث ذلك بين الحواس المختلفة ".

كان باحثو والاس المساعدون باري شتاين ، دكتوراه ، أستاذ ورئيس قسم علم الأعصاب وعلم التشريح في ويك فورست بابتيست ، ورامنارايان راماشاندران في جامعة كاليفورنيا.

تم تمويل المشروع من قبل المعاهد الوطنية للصحة.

مصدر القصة:

المواد المقدمة من جامعة ويك فورست المركز الطبي المعمداني. ملاحظة: يمكن تعديل المحتوى حسب النمط والطول.


2 إجابات 2

لكي يكون الشعاع مرئيًا ، يجب إما أن ينبعث منه الضوء نفسه ، أو يثير الوسط الذي ينتقل من خلاله لإصدار الضوء. في جو من شأنه أن يكون الهواء. إذا كانت الجسيمات تسقط الطاقة في الهواء ، فيمكنها تسخين الهواء حتى يتوهج: ستكون هذه ألسنة اللهب. إذا قامت الجسيمات بتسخين الهواء بسرعة كبيرة ، فسيكون ذلك مشابهًا للبرق ، وستكون الحركة السريعة للهواء مماثلة للرعد. https://en.wikipedia.org/wiki/Thunder

تؤدي الزيادة المفاجئة في الضغط ودرجة الحرارة من الصواعق إلى تمدد سريع للهواء داخل مسار صاعقة البرق ومحيطه. في المقابل ، ينتج عن هذا التمدد في الهواء موجة صدمة صوتية ، يشار إليها غالبًا باسم & quotthunderclap & quot أو & quot؛ صدم الرعد & quot.

فيما يتعلق بالظهور في الفضاء ، يجب أن يأتي الإشعاع لجعلها مرئية من الجسيم نفسه. إذا كان لديك كتلة كافية من الجسيمات ، فربما أثناء تسارعها ستصدر إشعاعات الجسم الأسود وفقًا لدرجة حرارتها.

سيبدأ صاعقة من إشعاع الجسيمات في الظهور باللون الأبيض ثم تصبح أكثر احمرارًا مع برودة الجسيمات المكونة لها أثناء رحلتها. في الفراغ عندما أصبح الترباس غير مرئي لأن الجسيمات قد بردت لم تفقد أي من قوتها التدميرية. ستحتاج إلى تحميل قارب متري من الجسيمات حتى يكون توهجها مرئيًا في الفضاء. سوف يتقارب شعاع الجسيمات الخاص بك على رمال إطلاق نار ذات قوة خارقة. على الأرجح ستكون الجسيمات أقل عددًا وغير مرئية.

إذا كنت تستخدم غاز الرادون كجسيم (كما هو مقترح أدناه) أو أضفت بعض العناصر المشعة الأخرى ، فيمكنك اتباع مسار شعاعك إذا كان لديك جهاز يمكنه & quot؛ رؤية & quot في الترددات المنبعثة من جسيمات ألفا إذا كنت تستخدم الرادون أو يمكنك مخدر شعاع مع الكوبالت أو بعض باعث أشعة جاما الأخرى. لا ينبغي أن يكون صنع هذه العناصر المشعة أمرًا صعبًا لأن حزمة الجسيمات الخاصة بك تعمل على الأرجح مثل السيكلوترون.

يمكن أن يجتاز إشعاع الجسيمات المادة في مسارها ، مثل الغلاف الجوي أو الجسم. أو هدفك. يتم تحديد المكان الذي يتم فيه إسقاط معظم الطاقة من خلال كتلة الجسيم (بروتون؟ أيون الكربون؟ أيون الرادون؟) وشحنة الجسيم التي تتوسط الكثير من التفاعل بين الجسيم والوسيط /. هذا المكان يسمى قمة براج. للحصول على اللقطة الخاصة بك من خلال الغلاف الجوي ولكن التوقف في هدفك يعني أنك ستحتاج إلى التصويب بثلاثة أبعاد: كلا البعدين لمستوى الرؤية وكذلك المسافة إلى الهدف حيث تريد أن يسقط جسيمك طاقته. ستحتاج إلى مراعاة ما تقوم بالتصوير من خلاله. ليس من المشين إطلاق النار على هدف في أعماق المياه أو تحت الأرض إذا كان بإمكانك جعل الجسيمات نشطة بما يكفي لاجتياز تلك الوسائط.


لماذا البصر والصوت غير متزامن؟

وفقًا لدراسة جديدة من جامعة سيتي في لندن ، فإن الطريقة التي نعالج بها البصر والصوت غير متزامنة بمقادير مختلفة لأشخاص ومهام مختلفة.

عند التحقيق في التأثير ، وجد الباحثون أن فهم الكلام يمكن أن يتحسن في بعض الأحيان بنسبة تصل إلى 10 في المائة عندما يتأخر الصوت بالنسبة إلى الرؤية ، وأن الأفراد المختلفين لديهم دائمًا تأخيرات مثالية مختلفة بشكل فريد لمهام مختلفة.

نتيجة لذلك ، يقترح المؤلفون أنه من خلال تكييف تأخيرات الصوت على أساس فردي عبر أداة مساعدة على السمع أو غرسة قوقعة - أو إعداد مشغل وسائط كمبيوتر - يمكن أن يكون له فوائد كبيرة لفهم الكلام والاستمتاع بالوسائط المتعددة. تم نشر الدراسة في مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك البشري والأداء.

عندما نظر الباحثون في City بشكل أعمق في هذه الظاهرة ، استمروا في العثور على نمط غريب للغاية: استفادت المهام المختلفة من التأخيرات المعاكسة ، حتى في نفس الشخص. على سبيل المثال ، كلما تأخرت رؤية الفرد في الاختبار في أداء مهمة واحدة (على سبيل المثال ، تحديد أصوات الكلام) ، على العكس من ذلك ، كلما زاد احتمال تأخر الاختبار في الرؤية في المهام الأخرى (على سبيل المثال ، تحديد ما إذا كانت الشفاه تتبع أو تسبق صوت المتحدث ). يوفر هذا الاكتشاف نظرة ثاقبة جديدة حول كيفية تحديد وقت حدوث الأحداث بالفعل في العالم وطبيعة توقيت الإدراك الحسي في الدماغ.

عندما نرى ونسمع شخصًا يتكلم ، تنتقل الإشارات الحسية عبر مسارات مختلفة من أعيننا وآذاننا عبر الدماغ. قد تحدث حالات الاختلال التاريخي السمعي البصري المقاسة في هذه الدراسة لأن هذه الإشارات الحسية تصل إلى وجهاتها المختلفة في الدماغ في أوقات مختلفة.

ومع ذلك ، كيف يمكننا إذن أن نعرف متى حدثت أحداث الكلام المادي بالفعل في العالم؟ يجب أن يكون لدى الدماغ طريقة لحل هذه المشكلة ، نظرًا لأنه لا يزال بإمكاننا الحكم على ما إذا كانت الأحداث الأصلية متزامنة بدقة معقولة أم لا. على سبيل المثال ، غالبًا ما نكون قادرين على التعرف بسهولة على الحالات التي يكون فيها تزامن الشفاه ضعيفًا في الأفلام.

يقترح المؤلف الرئيسي الدكتور إليوت فريمان ، كبير المحاضرين في قسم علم النفس بجامعة سيتي في لندن ، حلاً يستند إلى مشكلة "ساعات متعددة" مماثلة: "تخيل أنك تقف في متجر عتيق مليء بالساعات ، وتريد أن تعرف ماذا الوقت هو. أفضل تخمين لديك يأتي من المتوسط ​​عبر الساعات. ومع ذلك ، إذا كانت إحدى الساعات بطيئة بشكل خاص ، فستبدو الساعة الأخرى سريعة بالنسبة لها.

"في نظريتنا الجديدة ، التي نسميها" إعادة التطبيع الزمني "، فإن" الساعات "تشبه الآليات المختلفة في الدماغ التي يتلقى كل منها البصر والصوت غير متزامنين: ولكن إذا تعرضت إحدى هذه الآليات لتأخير سمعي ، فسيؤدي ذلك إلى التحيز في المتوسط ​​، بالنسبة للآليات الأخرى التي قد يبدو أن لها تأخرًا بصريًا. تشرح هذه النظرية الاكتشاف الغريب أن المهام المختلفة تظهر تأخيرات معاكسة ، وقد تشرح أيضًا كيف نعرف متى تحدث الأحداث في العالم بالفعل ، على الرغم من أن أدمغتنا بها الكثير تقديرات متضاربة لتوقيتهم ".

في تجاربهم ، قدم الباحثون للمشاركين أفلامًا سمعية بصرية لشخص يتحدث بمقاطع أو كلمات أو جمل ، مع تغيير عدم تزامن الصوت بالنسبة لحركات الشفاه. بالنسبة لكل فيلم ، قاموا بقياس دقتها في تحديد الكلمات المنطوقة ، أو مدى تأثير حركات الشفاه على ما يُسمع.

في الحالة الأخيرة ، استغل الباحثون وهم McGurk ، حيث على سبيل المثال يبدو الصوت "ba" مثل "da" عندما لا يتطابق مع حركات الشفاه لـ "ga". يمكنهم بعد ذلك تقدير عدم التزامن الذي أدى إلى الدقة القصوى أو أقوى وهم ماكجورك. في مهمة منفصلة ، طلبوا أيضًا من المشاركين الحكم على ما إذا كان الصوت قد جاء قبل أو بعد حركات الشفاه ، والتي يمكنهم من خلالها تقدير عدم التزامن الذاتي.

وفي حديثه عن الدراسة ، قال الدكتور فريمان: "غالبًا ما نفترض أن أفضل طريقة لفهم الكلام هي مطابقة ما نسمعه مع حركات الشفاه ، وأن هذا يعمل بشكل أفضل عندما يكون الصوت والصورة متزامنين. ومع ذلك ، تؤكد دراستنا الجديدة ذلك البصر والصوت غير متزامنين بالفعل بمقادير مختلفة في أشخاص مختلفين.وجدنا أيضًا أنه بالنسبة لبعض الأفراد ، يمكن أن يؤدي تأخير الأصوات يدويًا بالنسبة إلى حركات الشفاه إلى تحسين فهم الكلام ودقة التعرف على الكلمات بنسبة 10٪ أو أكثر.

"تقدم هذه الورقة أيضًا طريقة آلية جديدة لتقييم حالات عدم التزامن السمعي البصري الفردي ، والتي يمكن إدارتها عبر الإنترنت أو عبر" تطبيق ". بمجرد قياس عدم التزامن الإدراكي للفرد ، يمكن تصحيحه بشكل مصطنع مع تأخير مخصص. يمكن أن يكون هذا يتم تنفيذها عن طريق أداة مساعدة على السمع أو غرسة قوقعة صناعية ، أو إعداد على مشغل وسائط كمبيوتر ، مع فوائد محتملة لفهم الكلام والاستمتاع بالوسائط المتعددة.

"قد يؤثر الإدراك غير المتزامن على الأداء المعرفي ، ويمكن للدراسات المستقبلية أن تدرس ارتباطاته بسمات الشخصية الفصامية ، وصفات طيف التوحد ، وعسر القراءة."


الثقافة تصنع مقاييس مختلفة

تستخدم المقاييس حول العالم ما بين أربع إلى سبع نوتات موسيقية في الأوكتاف بفواصل زمنية مختلفة الأحجام. الأوكتاف هو ضعف تردد القاعدة ، أو النغمة المنخفضة الرئيسية. المقياس الغربي يقسم الأوكتاف إلى 12 نصف نغمة ثم يستخدمها لعمل ثماني خطوات ، والثامن هو الأوكتاف.

تستخدم الموسيقى الكلاسيكية الهندية المقاييس الدقيقة ذات الخطوات الأصغر من النغمة الغربية. يقسم هذا المقياس الهندي الأوكتاف إلى srutis ، وهي أصغر فترة يمكن أن يسمعها الإنسان - نظام واحد يحتوي على 22 خطوة. هناك العديد من الأنظمة الأخرى حول العالم. تسمح أجهزة المزج الحديثة بعدد لا حصر له من المقاييس والخطوات المختلفة.

ولكن إذا أصبحت الفترة الفاصلة بين النغمتين صغيرة جدًا ، فإنها تبدو متنافرة أو غير سارة. قد يكون السبب في ذلك هو أنماط التداخل في النغمات المتشابهة جدًا مما ينتج عنه صوت دقات مرتفع (في بعض الأحيان يمكن أن تحدث ظاهرة الضرب لموجات الهواء المتداخلة أثناء القيادة في السيارة ، مع ترتيبات معينة من النوافذ المفتوحة.) نمط التداخل الفوضوي هذا ، و إن الغشاء القاعدي لأذننا يجد هذا مزعجًا.

يتعرف دماغ الأطفال والحيوانات وجميع الثقافات تقريبًا على الأوكتاف وربما الخامس على أنه مميز. قد يكون الرنين من العرف ، أو قد يكون من أنماط التداخل في الغشاء القاعدي للأذن. يعتقد بعض العلماء الغربيين أن النطاق الغربي لديه أقل التنافر ، ولكن من المحتمل أن يتم تحديد ذلك ثقافيًا وليس علميًا. يطرح سؤال حول ما إذا كانت هياكل الدماغ المحددة للمعالجة الصوتية مرتبطة بتقنيات التكوين الغربية مثل cنقطة الالتقاء - ألحان موسيقية مختلفة متزامنة حيث يكون زوج النوتات الموسيقية متناغمًا في كل لحظة. لكن باحثين آخرين مقتنعون بأن كل متعة أو تنافر في الموسيقى يتم تدريبه ثقافيًا.

يعتقد البعض أن المقاييس أو الأوتار المعينة تعبر عن مشاعر معينة ، ولكن من المحتمل أيضًا أن يتم تحديد ذلك ثقافيًا. الموسيقى "حزينة" عندما يصبح الوتر الرئيسي (الفاصل الزمني الثالث الرئيسي - أربع خطوات نصفية) ثانويًا (الفاصل الزمني الثالث الصغير - ثلاث خطوات أنصاف). ومع ذلك ، فإن العديد من المقطوعات "السعيدة" تفعل نفس الشيء في الموسيقى الهنغارية ، والإسبانية ، والأيرلندية ، والكنيسة في العصور الوسطى ، وموسيقى التروبادور.

في المنشور المستقبلي ، سيكون هناك المزيد حول الجوانب العاطفية وما إذا كانت علمية أو محددة ثقافيًا.


لماذا لا تتزامن الرؤية والصوت؟

ملخص: تشير دراسة جديدة إلى أن فهم الكلام يمكن أن يتحسن بنسبة تصل إلى 10٪ عندما يتأخر الصوت بالنسبة إلى الرؤية.

المصدر: جامعة مدينة لندن.

وفقًا لدراسة جديدة من جامعة سيتي في لندن ، فإن الطريقة التي نعالج بها البصر والصوت غير متزامنة بمقادير مختلفة لأشخاص ومهام مختلفة.

عند التحقيق في التأثير ، وجد الباحثون أن فهم الكلام يمكن أن يتحسن في بعض الأحيان بنسبة تصل إلى 10 في المائة عندما يتأخر الصوت بالنسبة إلى الرؤية ، وأن الأفراد المختلفين لديهم دائمًا تأخيرات مثالية مختلفة بشكل فريد للمهام المختلفة.

نتيجة لذلك ، يقترح المؤلفون أنه من خلال تكييف تأخيرات الصوت على أساس فردي عبر أداة مساعدة للسمع أو غرسة قوقعة & # 8211 أو إعداد مشغل وسائط الكمبيوتر & # 8211 ، يمكن أن يكون له فوائد كبيرة لفهم الكلام والاستمتاع بالوسائط المتعددة. تم نشر الدراسة في مجلة علم النفس التجريبي: الإدراك البشري والأداء.

عندما نظر الباحثون في City بشكل أعمق في هذه الظاهرة ، استمروا في العثور على نمط غريب للغاية: استفادت المهام المختلفة من التأخيرات المعاكسة ، حتى في نفس الشخص. على سبيل المثال ، كلما تأخرت رؤية الفرد & # 8217s في أداء مهمة واحدة (على سبيل المثال ، تحديد أصوات الكلام) ، على العكس من ذلك ، كلما زاد احتمال تأخر الاختبار عن الرؤية في المهام الأخرى (على سبيل المثال ، تحديد ما إذا كانت الشفاه قد اتبعت أو سبقت المتحدث & # 8217 صوت). يوفر هذا الاكتشاف نظرة ثاقبة جديدة حول كيفية تحديد وقت حدوث الأحداث بالفعل في العالم وطبيعة توقيت الإدراك الحسي في الدماغ.

عندما نرى ونسمع شخصًا يتكلم ، تنتقل الإشارات الحسية عبر مسارات مختلفة من أعيننا وآذاننا عبر الدماغ. قد تحدث حالات الاختلال التاريخي السمعي البصري المقاسة في هذه الدراسة لأن هذه الإشارات الحسية تصل إلى وجهاتها المختلفة في الدماغ في أوقات مختلفة.

ومع ذلك ، كيف يمكننا إذن أن نعرف متى حدثت أحداث الكلام المادي بالفعل في العالم؟ يجب أن يكون لدى الدماغ طريقة لحل هذه المشكلة ، نظرًا لأنه لا يزال بإمكاننا الحكم على ما إذا كانت الأحداث الأصلية متزامنة بدقة معقولة أم لا. على سبيل المثال ، غالبًا ما نكون قادرين على التعرف بسهولة على الحالات التي يكون فيها تزامن الشفاه ضعيفًا في الأفلام.

يقترح المؤلف الرئيسي الدكتور إليوت فريمان ، كبير المحاضرين في قسم علم النفس بجامعة سيتي ، جامعة لندن ، حلاً يستند إلى مشكلة مماثلة & # 8216 ساعات متعددة & # 8217: & # 8220 تخيل الوقوف في متجر عتيق مليء بالساعات ، وأنت تريد لمعرفة الوقت. أفضل تخمين لديك يأتي من المتوسط ​​عبر الساعات. ومع ذلك ، إذا كانت إحدى الساعات بطيئة بشكل خاص ، فستبدو الساعة الأخرى سريعة بالنسبة لها.

& # 8220 في نظريتنا الجديدة ، التي نسميها & # 8216 إعادة التطبيع الزمني & # 8217 ، فإن & # 8216clocks & # 8217 تشبه الآليات المختلفة في الدماغ التي يتلقى كل منها البصر والصوت خارج المزامنة: ولكن إذا كانت إحدى هذه الآليات خاضعة ل التأخير السمعي ، سيؤدي ذلك إلى تحيز المتوسط ​​، بالنسبة إلى الآليات الأخرى التي قد يبدو أن لديها تأخير بصري. تشرح هذه النظرية الاكتشاف الغريب أن المهام المختلفة تظهر تأخيرات معاكسة ، وقد تفسر أيضًا كيف نعرف متى تحدث الأحداث في العالم بالفعل ، على الرغم من أن أدمغتنا لديها العديد من التقديرات المتضاربة لتوقيتها. & # 8221

في تجاربهم ، قدم الباحثون للمشاركين أفلامًا سمعية بصرية لشخص يتحدث بمقاطع أو كلمات أو جمل ، مع تغيير عدم تزامن الصوت بالنسبة لحركات الشفاه. بالنسبة لكل فيلم ، قاموا بقياس دقتها في تحديد الكلمات المنطوقة ، أو مدى تأثير حركات الشفاه على ما يُسمع.

في الحالة الأخيرة ، استغل الباحثون وهم McGurk ، حيث على سبيل المثال يبدو الصوت & # 8216ba & # 8217 مثل & # 8216da & # 8217 عند عدم تطابقه مع حركات الشفاه لـ & # 8216ga & # 8217. يمكنهم بعد ذلك تقدير عدم التزامن الذي أدى إلى الدقة القصوى أو أقوى وهم ماكغورك. في مهمة منفصلة ، طلبوا أيضًا من المشاركين الحكم على ما إذا كان الصوت قد جاء قبل أو بعد حركات الشفاه ، والتي يمكنهم من خلالها تقدير عدم التزامن الذاتي.

في حديثه عن الدراسة ، قال الدكتور فريمان: & # 8220 غالبًا ما نفترض أن أفضل طريقة لفهم الكلام هي التوفيق بين ما نسمعه وحركات الشفاه ، وأن هذا يعمل بشكل أفضل عندما يكون الصوت والصورة متزامنين. ومع ذلك ، تؤكد دراستنا الجديدة أن الصوت والصورة غير متزامنين بالفعل بمقادير مختلفة في أشخاص مختلفين. وجدنا أيضًا أنه بالنسبة لبعض الأفراد ، يمكن أن يؤدي تأخير الأصوات يدويًا المتعلقة بحركات الشفاه إلى تحسين فهم الكلام ودقة التعرف على الكلمات بنسبة 10٪ أو أكثر.

في تجاربهم ، قدم الباحثون للمشاركين أفلامًا سمعية بصرية لشخص يتحدث بمقاطع أو كلمات أو جمل ، مع تغيير عدم تزامن الصوت بالنسبة لحركات الشفاه. بالنسبة لكل فيلم ، قاموا بقياس دقتها في تحديد الكلمات المنطوقة ، أو مدى تأثير حركات الشفاه على ما يُسمع. صورة NeuroscienceNews.com في المجال العام.

& # 8220 تقدم هذه الورقة أيضًا طريقة آلية جديدة لتقييم حالات عدم التزامن السمعي البصري الفردي ، والتي يمكن إدارتها عبر الإنترنت أو عبر & # 8216app & # 8217. بمجرد قياس عدم التزامن الإدراكي الفردي & # 8217s ، يمكن تصحيحه بشكل مصطنع مع تأخير مخصص. يمكن تنفيذ ذلك عبر أداة مساعدة على السمع أو غرسة قوقعة صناعية ، أو إعداد مشغل وسائط كمبيوتر ، مع فوائد محتملة لفهم الكلام والاستمتاع بالوسائط المتعددة.


المعيار الخامس: الصحة

يعزز البرنامج تغذية وصحة الأطفال ويحمي الأطفال والموظفين من المرض والإصابة. يجب أن يكون الأطفال بصحة جيدة وآمنين من أجل التعلم والنمو. يجب أن تكون البرامج صحية وآمنة لدعم النمو الصحي للأطفال.

ما الذي تبحث عنه في البرنامج:

  • أعضاء هيئة التدريس لديهم تدريب في الإسعافات الأولية للأطفال.
  • يتم وضع الرضع على ظهورهم للنوم.
  • يحتوي البرنامج على سياسات تتعلق بغسل اليدين بانتظام وينظف ويعقم بشكل روتيني جميع الأسطح في المنشأة.
  • هناك خطة واضحة للاستجابة للمرض ، بما في ذلك كيفية تقرير ما إذا كان الطفل بحاجة إلى العودة إلى المنزل وكيف سيتم إخطار العائلات.
  • تعتبر الوجبات الخفيفة والوجبات مغذية ، ويتم تحضير الطعام وتخزينه بأمان.

البصر والصوت: إصدار نوفمبر 2014

مايك لي يحصل على الرومانسية والخيال العلمي الدارويني وولادة الطريقة. بالإضافة إلى Nightcrawler و 71 و Gone Girl و Steven Soderbergh & # 8217s الدراما التلفزيونية The Knick ومهرجانات فينيسيا وتورنتو السينمائية و agnès b و Zabriskie Point و Gregory J. Markopoulos وغير ذلك الكثير.

في الطباعة والرقمية من 3 أكتوبر.

ماذا يفعل الرسام الرومانسي ج. Turner, evolutionary biologist Charles Darwin and radical stage impresario Constantin Stanislavski have in common? All three form the inspirations for our movie subjects this month: Mike Leigh’s wonderful portrait of the painter Mr. Turner, the BFI’s monster sci-fi season and ‘the Method’ – the revolution in American acting that upturned post-war Hollywood…

Posted to subscribers and available digitally 3 October

On UK newsstands 7 October

“There are hundreds of actors out there who are not bright and who just play themselves,” cinema’s surly master Mike Leigh tells Isabel Stevens, explaining why consummate character actor and working-class Londoner Timothy Spall was the right man to play the “very little” Turner – “a passionate poetic clairvoyant” and “very mortal, eccentric curmudgeon”. Mr. Turner marks Leigh’s second adventure into 19th-century artists’ biopic, after Topsy-Turvy, and in the words of our review Kate Stables, it’s “both a paean to stubbornly personal late works and a glorious example of one.” Leigh opens up on the film’s whys and hows, from putting pigment on film to improvising with 19th-century language, while Michael Brooke widens our lens on the history of movies about artists and sculptors.

“Since science-fiction films are so bound up with the spectacular special effect,” writes Roger Luckhurst in Darwin’s Nightmares, the first of two features we publish this month to mark the forthcoming BFI blockbuster season Sci-Fi: Days of Fear and Wonder, “perhaps it is unsurprising that this cinema repeatedly returns to scenes of biological transformation… rendering magically visible the otherwise hidden springs of gradual evolution.” Tracing back the origins of the genre to the shock of Darwinian biology, Luckhurst offers four key chapters in the history of sci-fi cinema, from the materialist transgressions of Frankenstein et al, via the mutant monsters of atomic-era paranoia, and selfish genetics of 1980s body horror, to our new biotech century’s formally ambiguous ‘boundary crawlers’.

Overleaf, in The Future is Here, Jonathan Rosenbaum essays a different taxonomy of sci-fi cinema, taking as his premise J.G. Ballard’s diatribe against Star Wars and his differentiation between big-budget sfx-driven spectaculars and often more low-budget but conceptually imaginative endeavours, from Them! to Alphaville.

Also showing soon c/o the BFI, our latest Deep Focus primer investigates ‘the Method’ – or rather, methods: the new mode of realism in performance that emerged from Lee Strasberg’s Actors Studio in the 1940s and early 50s, itself inspired by the Stanislavski System developed at the turn of the 20th century by the Russian theatre theorist and practitioner at the Moscow Art Theatre. Montgomery Clift, Marlon Brando and James Dean – “the exquisite Method triumvirate – became perhaps the most widely imitated actors in film history,” writes Foster Hirsch. “To this day actors who strive to create an illusion of spontaneity and emotional depth on camera are working in a ‘line’ established by their iconic performances.” James Bell follows on with 12 movie case studies, all screening at the BFI Southbank from 25 October to 30 November.

Also in this issue: Steven Soderbergh’s new TV medico-historical TV drama The Knick the trials of Effie Gray Crazed Fruit director Nakahira Ko ’71 director Yann Demange the ending of Zabriskie Point black film posters designer-turned-director agnès b in defence of Lauren Bacall roller-skates much more…


How to Boost Student Engagement with Multisensory Reading Activities

Using multisensory activities to teach reading skills can help engage students in your lessons, particularly if you’re teaching struggling or reluctant readers.[18] Depending on the student, you can try a variety of fun reading activities that involve multiple senses.

Try these five reading strategies to teach literacy skills with the best elements of whole brain learning:

  • When reading a book as a class, try putting on an audio recording or watching a clip of a storyteller performing it [19]
  • Have students build vocabulary words using letter magnets as a tactile activity [20]
  • Instead of always assigning students print books to take home, try giving audiobook or video assignments as well [21]
  • Have students make their own illustrations to accompany vocabulary words or simple sentences that they write
  • Teach students to sound out words while pointing at each letter to solidify a link between sounds and print letters [22]

The Libra Foundation. Why is Early Literacy Important? Retrieved from raisingreaders.org: https://www.raisingreaders.org/understanding-early-literacy/why-is-early-literacy-important/.[1]

The American Institutes for Research. Learning to Read with Multimedia Materials. Retrieved from ctdinstitute.org: https://www.ctdinstitute.org/sites/default/files/file_attachments/CITEd%20-%20Learning%20to%20Read%20with%20Multimedia%20Materials%20FINAL.pdf.[2]

Blomert, L., and Froyen, D. Multi-sensory learning and learning to read. International Journal of Psychophysiology, 77(3), September 2010, pp. 195-204.[3]

Shams, L., and Seitz, A.R. Benefits of multisensory learning. Trends in Cognitive Sciences, 60, November 2008, pp. 411-17.[4]

Başar, E. The theory of the whole-brain-work. International Journal of Psychophysiology, 60, March 2006, pp. 133-38.[5]

Minnesota Literacy Council. Multisensory Activities to Teach Reading Skills. Retrieved from mnliteracy.org: https://mnliteracy.org/sites/default/files/multisensory_techniques_to_teach_reading_skills.pdf.[6]

Blomert, L., and Froyen, D. Multi-sensory learning and learning to read. International Journal of Psychophysiology, 77(3), September 2010, pp. 195-204.[8]

International Dyslexia Association. Multisensory Structured Language Teaching Fact Sheet. Retrieved from dyslexiaida.org: https://dyslexiaida.org/multisensory-structured-language-teaching-fact-sheet/.[9]

Smith, G.J., Booth, J.R., and McNorgan, C. Longitudinal Task-Related Functional Connectivity Changes Predict Reading Development. Frontiers in Psychology, 60, September 2018.[10]

The American Institutes for Research. Learning to Read with Multimedia Materials. Retrieved from ctdinstitute.org: https://www.ctdinstitute.org/sites/default/files/file_attachments/CITEd%20-%20Learning%20to%20Read%20with%20Multimedia%20Materials%20FINAL.pdf.[11]

Minnesota Literacy Council. Multisensory Activities to Teach Reading Skills. Retrieved from mnliteracy.org: https://mnliteracy.org/sites/default/files/multisensory_techniques_to_teach_reading_skills.pdf.[13]

Gardner, H., and Hatch, T. Educational Implications of the Theory of Multiple Intelligences. Educational Reader, 8(8), November 1989, pp. 4-10.[14]

Davis, K., Christodoulou, J., Seider, S., & Gardner, H. The theory of multiple intelligences. في R.J. Sternberg & S.B. Kaufman, Cambridge Handbook of Intelligence, 2011, pp. 485-503.[15]

Ozdemir, P., Guneysu, S., and Tekkaya, C. Enhancing Learning through Multiple Intelligences. Journal of Biological Education, 2006, 40(2), pp. 74-78.[17]


شاهد الفيديو: لكل من يشكو ضعف النظر - هل تريد قوة البصر (أغسطس 2022).